Fearn, L., & Farnan, N. (2001). Interaktionen: Schreiben und Sprachkunst lehren. Boston: Houghton Mifflin. Bevor Sie mit dem Schreiben beginnen, stellen Sie sicher, dass Sie den Texttyp (T) überprüft haben. Schreiben Sie einen Brief, einen Artikel oder eine Rede? Stellen Sie sicher, dass Sie für jeden Texttyp die richtigen Konventionen verwenden. Überprüfen Sie als Nächstes die Zielgruppe (A), für die Sie schreiben. Sind es Ihre Altersgenossen in der Schule, Ihr örtlicher Abgeordneter oder Ihre Tante? Schließlich denken Sie sorgfältig über den Zweck (P) Ihres Schreibens nach. Schreiben Sie, um zu überzeugen, zu beraten oder zu argumentieren? Beginnen Sie nicht mit dem Schreiben, bis Sie den TAP identifiziert und entsprechend geplant haben. Die Top-Antworten passen ihr Schreiben an jedes dieser Kriterien an und nehmen einen geeigneten Stil an. Geführte Schreibstunden bieten Gelegenheiten, sich intensiv zu beobachten und zu unterrichten, indem sie einen pädagogischen Rahmen nutzen, der (1) das Engagement in einer sprachlich und informationsreichen Aktivität, (2) die Diskussion über strategisches Verhalten, (3) die unmittelbare Anleitung der Lehrer, während jeder Schüler seinen eigenen kurzen, aber vollständigen Text schreibt, und (4) das Teilen von Texten umfasst. So wird der geführte Schreibunterricht den Schülern helfen, die Kluft zwischen dem ganzklassigen Schreibunterricht und ihrem eigenen aktiven Engagement für erfolgreiches, unabhängiges Schreiben zu überbrücken. Junge Schriftsteller brauchen Unterricht.
Das fehlende Glied im effektiven Schreibunterricht kann nicht nur Gruppierungspraktiken sein (Flood & Lapp, 2000), sondern auch die Fähigkeit jedes Schülers, im Laufe der Zeit bessere Entwürfe zu schreiben, lehren. Das Erstellen ist ein absoluter Zentraler bei der Planung, Überarbeitung, Bearbeitung und Veröffentlichung. Umgekehrt hängt die Fähigkeit jedes Schülers, Text zu produzieren, von seiner Fähigkeit ab, sich an der sofortigen Planung, Überarbeitung, Bearbeitung und Berücksichtigung der Standpunkte der Leser zu beteiligen. In der Regel, Frage 1 Aufgaben, die Sie mit dem Erstellen eines argumentativen oder überzeugenden Stück des Schreibens. Oft werden Ihnen durch den Einsatz zwei Standpunkte angezeigt, z. B. Vor- und Nachteile. Sie müssen die Beweise abwägen und über einen Standpunkt entscheiden. Die Verwendung von zwei farbigen Textmarkern, um relevante Informationen für jeden Faktor zu identifizieren, wird Ihnen helfen.
Schreiben Sie nicht wie Sie selbst, es sei denn, Sie werden besonders dazu aufgefordert. Stellen Sie sich vor, Sie sind in einer Rolle und wenden sich direkt an einen bestimmten Leser. Stellen Sie sicher, dass Sie Ihre Ideen mit Beweisen rechtfertigen. Die besten Antworten werden das Thema mit viel Liebe zum Detail und Nachdenklichkeit bewerten. Glasswell, K. (2001). Matthäus-Effekte in schriftlicher Form: Die Musterung der Unterschiede beim Schreiben von Klassenzimmern K-7. Reading Research Quarterly, 36(4), 348-349. Auf den Stufen F-2 können geführte Schreib-/Kleingruppenschreibkonferenzen die Schüler dabei unterstützen, einfache Sätze oder kurze schriftliche Passagen zu erstellen (oder zu versuchen), um eine Idee zu begleiten, die zuerst bildlich dargestellt wurde.